تحضير درس أولا: الأنشطة النحوية: الأنشطة النحويّة: إعراب جملة كان وأخواتها لمادة اللغة العربية للصف الخامس الفصل الدراسي الثاني
تحضير درس أولا: الأنشطة النحوية: الأنشطة النحويّة: إعراب جملة كان وأخواتها لمادة اللغة العربية للصف الخامس الفصل الدراسي الثاني لمنهج سلطنة عمان
أولا: الأنشطة النحوية: الأنشطة النحويّة: إعراب جملة كان وأخواتها
المدة الزمنية: حصتان.
المخرج العام: إعراب جملة كان و أخواتها
إعرابًا صحيحًا
الأهداف:
- تحديد أركان جملة كان وأخواتها.
- تعرّف أنواع اسم كان وأخواتها.
- صياغة جملة كان وأخواتها في الماضي،
والمضاع، والأمر. - إعراب جملة كان وأخواتها.
- توظيف جملة كان وأخواتها في سياقات
مختلفة.
إستراتيجيات التعلم المقترحة:
- إستراتيجية الدّقيقة الواحدة.
- إستراتيجيّة التّعلم باللعب.
إستراتيجيات التعلم المقترحة:
- إستراتيجية الدّقيقة الواحدة.
- إستراتيجيّة التّعلم باللعب.
- إستراتيجية التّمثيل الصّامت.
الوسائل التعليمية المقترحة:
- لعبة البازل.
- مهارات التفكير العليا: الاستنتاج – التوظيف.
خطوات تنفيذ الدرس:
الخطوة الأولى: التهيئة: (٥دقائق):
يهيئ المعلم للدرس بالطريقة التي يراها مناسبة للطلبة.
مقترح: باستعمال إستراتيجية الدّقيقة الواحدة يعرض المعلم صورة بسيطة، مثل:
صورة المدرسة وهي نظيفة، ثم يكلّف الطلبة بصياغة أكبر عدد ممكن من الجمل الصحيحة على الصورة المعروضة بشرط احتوائها على كان وأخواتها في دقيقة واحدة.
الخطوة الثانية: عرض الدرس (٣٥ دقيقة):
يُذكّر المعلم طلبته بأهداف الحصة، ثم يوجّههم إلى قراءة الفقرة الموجودة في الكتاب المدرسي قراءة جهريَّة سليمة، ثم يعالج الفكرة العامة .
يوزِّع المعلم على المجموعات الطّلابية لوحات ممغنطة قابلة للكتابة والمسح، ويطلب منهم استخراج جُمل كان وأخواتها من الفقرة المقروءة، مميزين الأفعال الناسخة بلون مختلف، ثم يرشِح ممثلاً من كل مجموعة باستعمال
إستراتيجية أعواد المثلجات، أو الرؤوس المرقّمة:
ليخرج ويقرأ الجملة، ثم يلصقها على السبورة (لا تنس معلمي الكريم تعزيز المجموعة الأسرع والأدق).
يطلب المعلم من طلبته التركيز على الأفعال الناسخة في الجمل المستخرجة؛ لتحديد صيغة الفعل من حيث الزمن، ثم يطلب
منهم تحويل الأفعال الناسخة من صيغة المضارعة إلى صيغتي الماضي والأمر.
(يمكن للمعلم توزيع نشاط يحتوي جملا لكان وأخواتها، ثم يطلب منهم تحويل صيغة الفعل الناسخ لصيغة زمنية أخرى
وفق جدول منظم).
يعود المعلم مع طلبته للجمل المستخرجة من الفقرة المقروءة ويعربها. ( يمكن للمعلم الاستعانة بالجمل التي أنشأها الطلبة
في التهيئة؛ لإعرابها).
يوظّف المعلم بعض أنشطة الكتاب المدرسي للتأكَّد من فهم الطلبة .
مقترح الاستعانة: بإستراتيجية التعلم باللعب (لعبة البازل) في حل التدريب الأول من (أوظّف) في الكتاب المدرسي.
طريقة تنفيذ لعبة البازل:
- اختر شكلاً من أشكال لعبة البازل المختلفة.
- احضر ورقة من الورق المقوى، وضع فقرة التدريب الأول من الكتاب المدرسي على وجه الورقة، وضع الأسئلة المصاغة من الفقرة على ظهر الورقة.
قص الورقة حسب شكل البازل الذي اخترته.
كلّف المجموعات بتركيب الورقة؛ ليتمكنوا من قراءة الفقرة المدونة عليها، وحل الأسئلة المطلوبة.
الخطوة الثالثة: غلق الدرس (١٠ دقائق):
مقترح: يمكن استعمال التمثيل الصامت؛
للتأكُّد من فهم الطلبة للدرس.
- يشرح المعلم فكرة النشاط لطلبته موضحًا هدفه.
- يرشّح ممثلا من كل مجموعة دوره سحب بطاقة من طاولة المعلم ( تحتوي البطاقة على توجيهات مشهد بسيط، ومدة تمثيله).
ينبه المعلم الطلبة أنّ المطلوب منهم بعد عرض المشهد كتابة تعليق يصاغ في جملة تتكون من كان وأخواتها مع مراعاة ضبط الكلمات بالتشكيل السليم. - (يجب على أفراد كل مجموعة صياغة التعليق حسب المشهد الصامت الذي عرضه ممثلهم، وبقية المجموعات تكون على استعداد تام للإجابة في حال إخفاق المجموعة؛ لتكسب نقطة تضاف لرصيدها).
- يقوم الطالب بتمثيل المشهد بصمت، ثم يعلّق زملاؤه على المشهد حسب الشرط الذي وضعه المعلم.
- يحسب المعلم نقاط كل مجموعة؛ ليحدد المجموعة الفائزة، ويكرّمها.
- مثال لمشهد تمثيلي صامت: يفتح الطالب ستائر الصف، فيكون تعليق أفراد مجموعته مثلا: صار الصف مضيئا.
- (عزيزي المعلم راع التنوع في المشاهد الصامتة، ووجه الطلبة إلى عدم تكرار الفعل الناسخ الذي استعمل سابقا مع مراعاة
- التنويع في زمن الفعل: ماض، ومضارع، وأمر).
- ملاحظة: يستغل المعلم ما يتبقى من زمن تنفيذ الدرس في متابعة إجابات الطلبة لأنشطة الدرس وتقديم التغذية الراجعة علیها.
فكرة
نشاط صوّب الخطأ: يختار المعلم فقرة تحتوي على كان وأخواتها، ويوزع بطاقات حمراء على جميع الطلبة، ثم يتفق
مع طلبته أنّه سيقرأ عليهم الفقرة، وعليهم اكتشاف الأخطاء النحوية فيها، والطالب الذي يكتشف خطأ يستوقف المعلم
برفع البطاقة الحمراء الموجودة معه مسبقًا، ثمَّ يصوّب الخطأ – هنا يتعمد المعلم نطق الحركات الإعرابية لاسم كان
وخبرها نطقًا خاطئًا – ثم يعزِّز المعلم الطلبة الأكثر نباهة والأسرع اكتشافًا للخطأ.
شاهد ايضا
تحضير درس خط الرقعة ا ل لمادة اللغة العربية للصف الخامس الفصل الدراسي الثاني
تحضير درس من علامات الترقيم الفاصلة المنقوطة لمادة اللغة العربية للصف الخامس الفصل الدراسي الثاني
تحضير درس كان واخواتها لمادة اللغة العربية للصف الخامس الفصل الدراسي الثاني
تحضير درس جرة لال لمادة اللغة العربية للصف الخامس الفصل الدراسي الثاني المنهج العماني
