اختبار تجريبي نهائي لمادة اللغة العربية للصف الثاني عشر الفصل الدراسي الاول المنهج العماني
نقدم لكم اختبار تجريبي نهائي لمادة اللغة العربية للصف الثاني عشر الفصل الدراسي الاول المنهج العماني
الملف هو نموذج امتحان تدريبي لمادة اللغة العربية لطلبة دبلوم التعليم العام في سلطنة عُمان للعام الدراسي 2015 / 2016م (1436 / 1437 هـ)، ويتضمّن أيضًا نموذج الإجابة الرسمي المفصّل المعتمد لتصحيح هذا الامتحان.
يهدف النموذج إلى تدريب الطلبة على نمط الأسئلة النهائية وتأكيد الجاهزية للامتحانات الرسمية من خلال تنوع الأسئلة وشمولها لجميع فروع المادة.
رابط تنزيل اختبار تجريبي نهائي لمادة اللغة العربية للصف الثاني عشر الفصل الدراسي الاول المنهج العماني
أولاً: قسم المطالعة
السؤال الأول:
النص مأخوذ من مقال للدكتور محمد لطفي الصباغ بعنوان «التقليد يذهب بأصالة الأمة»، ويتناول أثر تقليد المسلمين للحياة الغربية وما يسببه من ضعف في الهوية الحضارية للأمة الإسلامية.
تدور الأسئلة حول:
- استخراج معاني كلمات وعبارات من النص.
- تحديد الأخطار الناتجة عن التقليد الأعمى للغرب.
- شرح بعض العبارات تفسيرًا أدبيًا.
- ذكر الأدوار المطلوبة لمواجهة التحديات الحضارية.
- مناقشة مزايا المدنية الغربية وأسباب تقليدها في المجتمعات الإسلامية.
🔹 الهدف التربوي: قياس قدرة الطالب على تحليل النصوص الفكرية، والتمييز بين مظاهر الأصالة والتقليد، وفهم القيم الثقافية والاجتماعية للنص.
ثانياً: قسم الأدب والنصوص
يشمل الأسئلة الثاني والثالث والرابع، وتتناول نماذج متنوعة من الأدب العربي شعراً ونثراً:
السؤال الثاني:
قصيدة للمتنبي تتحدث عن الشجاعة والمجد والحكمة.
المطلوب من الطالب:
- استخراج الأبيات الدالة على الشجاعة والفروسية.
- تحليل الصور الشعرية ودلالتها الجمالية.
- بيان الحكمة والمبدأ الأخلاقي الذي يعبر عنه الشاعر.
- تفسير المجازات اللغوية في بعض المفردات.
- تحليل المشهد الشعري في ضوء التجربة الإنسانية للشاعر.
السؤال الثالث:
نص من المقامة الحرزية لبديع الزمان الهمذاني، وفيها يروي عيسى بن هشام مغامرة مع أبي الفتح الإسكندري خلال رحلة بحرية تتناول موضوع الكدية (التسول بالحيلة).
الأسئلة تتناول:
- استخراج مفردات ذات معانٍ محددة.
- تحديد عناصر التمهيد للكدية شكليًا ولفظيًا.
- تمثيل حالة الخوف التي يمر بها الراوي.
- استنتاج السلوك الاجتماعي المنتقد في المقامة.
- تحديد القرائن اللفظية لعناصر بنية المقامة مثل السجع والمزاوجة بين النثر والشعر.
السؤال الرابع (نص الحفظ):
يُطلب من الطالب إكمال أبيات من قصيدة “خراب القيروان” للشاعر علي الحصري القيرواني، وهي من النصوص المقررة للحفظ في المنهج.
🔹 الهدف التربوي: تنمية مهارات التحليل الأدبي والتذوق الشعري، إلى جانب قياس مدى حفظ الطالب للنصوص الأساسية.
ثالثاً: قسم النحو والصرف
يشمل السؤالين الخامس والسادس، ويقيس مهارات الطالب القواعدية والتطبيقية:
السؤال الخامس:
يتضمّن فقرة نصية تتناول قضية الشباب والعمل والوظائف الحرة، ويُطلب من الطالب:
- إعراب كلمات محددة من النص.
- استخراج أساليب لغوية مثل: الذم، التعجب السماعي، المدح، الإغراء، والتحذير، مع تحديد عناصرها وصورها المختلفة.
- ضبط أواخر الكلمات بالشكل في مواضع مختارة.
- تحديد عناصر أسلوب مدح في حديث نبوي شريف.
- تعريف أسلوب التعجب وصيغته.
السؤال السادس:
أسئلة صرفية تتناول الأوزان ومعاني الزيادة في الأفعال، وتشمل:
- تحديد وزن الأفعال ومعنى الزيادة.
- استخراج الأفعال المزيدة وشرح الدلالة الناتجة عن الزيادة.
- صياغة فعل مزيد بثلاثة أحرف يفيد الاعتقاد من الجذر (كرم).
🔹 الهدف التربوي: قياس قدرة الطالب على تحليل البنية الصرفية للأفعال وربطها بالمعاني والدلالات.
رابعاً: قسم البلاغة
السؤال السابع:
يتناول مجموعة من الأبيات الشعرية، ويُطلب من الطالب فيها:
- تحديد الغرض البلاغي للخبر (كالتعجب أو التقرير أو الاستعطاف).
- استخراج الأساليب الإنشائية وتحديد نوعها (طلبي أو غير طلبي).
- تحديد نوع الخبر في جملة معينة.
- تعيين المسند والمسند إليه في تراكيب مختارة.
- بيان الغرض البلاغي من التقديم في جمل محددة.
🔹 الهدف التربوي: قياس الفهم العميق للمعاني البلاغية وأثرها في التعبير الفني للنصوص.
نموذج الإجابة
يتضمّن الملف أيضًا نموذج الإجابة المعتمد الذي يحتوي على حلول تفصيلية لكل سؤال، موضحًا الدرجات المخصصة لكل فقرة من فقرات الأسئلة الأربعة الرئيسية، بما يساعد المعلمين والطلبة على التدريب على التصحيح الذاتي وفهم معايير التقييم.
