موجهات عامة لتفعيل استمارات الزيارات الاشرافية للمعلمين لوزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان

نقدم لكم مستند موجهات عامة لتفعيل استمارات الزيارات الاشرافية للمعلمين لوزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان

أولاً: الموجهات العامة:

1. نشر الأدوات المحدثة على جميع فرق الإشراف التربوي بالمديرية والمدارس وجميع القطاعات المعنية، والتأكد من اطلاع الجميع عليها، بما يسهم في توحيد إجراءات التنفيذ وضمان جودة الممارسات الإشرافية. مع التوجهات المستجدة.
2. الالتزام بالتوصيفات المرفقة بكل استمارة عند تنفيذ الزيارات الإشرافية، لما لها من دور محودي في توضيح المهام وتحديد الأدوار وتوجيه عمليات التقييم والمتابعة وفق معايير محددة تعززمن جودة العمل الإشرافي.
3. متابعة توثيق الزيارات الإشرافية وإعداد التقارير المرتبطة بها من قبل المختصين، وأثرها على جودة الأداء المدرسي، والحرص على رفد نظام التقويم الذاتي بالمدرسة بالتغذية الراجعة اللازمة للتحسين المستمر.

ثانياً: الموجهات التفصيلية لإستمارة الزيارة الإشرافية لمعلم أول مادة / مجال – معلم مادة /
مجال:

1. تهدف استمارة الزيارة الإشرافية للمعلم إلى تقديم الدعم والمساندة من خلال الوقوف على أداء المعلم داخل الموقف التعليمي وخارجه (البيئة المدرسية)، في الجوانب المرتبطة بعمليتي التعليم والتعلم.
2. تركّز استمارة زيارة المعلم الأول على تقديم الدعم الإشرافي في أداء مهامه بالمدرسة، بما يعزز عمليات التعليم والتعلّم في مادته/مجاله.
3. تحرر استمارة الزيارة الإشرافية للمعلم الأول من خلال الأعمال الإشرافیة المناطة له، دون أن تحررله زيارة إشرافية كمعلم في الموقف التعليمي، مع التأكيد على حضور المواقف التعليمية معه ليس بهدف تقييم أدائه الفردي، بل لملاحظة نموذج التدريس الذي يقدمه للمعلمين، والتطوير باعتباره مشرف مقيم داخل المدرسة يترجم التوجهات إلى ممارسات عملية، لتحقيق نموذج الإشراف القائم على المدرسة.
4. تركيز دور المشرف التربوي ومدير المدرسة للمعلم الأول على الشراكة المهنية وتطوير أدائه الإشرافي ومتابعة أثر دعمه لزملائه المعلمين من خلال الأعمال والأدوار الإشرافية المناطة به.
5. أهمية قراءة بنود الاستمارة جيداً والاستناد على الأدلة والشواهد من واقع الممارسات وأثرها على تعلم الطلبة أثناء تقييم الأداء التدريسي.
6. يتم تعبئة جميع بنود استمارة الزيارة الإشرافیة للمعلم/ المعلم الأول المزور.
7. التأكد من التقييم وفق سلم التقديرات بدقة بحيث يمنح تقدير (1) للأداء المتميز و(2) للأداء الجيد، و(3) للأداء الملائم، و(4) للأداء غير الملائم و(5) لأداء الذي يحتاج إلى تدخل.
8. مراعاة وصف انتشار الممارسة (جميع -معظم … ) ومستوى جودة الممارسة (متميز-جيد … ) عند كتابة العبارات الوصفیة.
9. الالتزام بتحديد الأدلة والشواهد من واقع الممارسات عند كتابة جوانب الإجادة وأولويات التطوير.
10. الالتزام بتحديد الأدلة والشواهد من واقع الممارسات عند كتابة جوانب الإجادة وأولويات
    التطوير.
    10.تحقيق التكامل بين الفريق الإشرافي والمشرف التربوي وإدارة المدرسة والمعلم الأول في دعم المعلمين في جميع الزيارات الإشرافية من بداية العام الدراسي، مع ضرورة التركیز علی أثر هذه الزيارات في تطوير الأداء.
11. تقديم توصيات إجرائية (إثرائية/علاجية/تطويرية) مرتبطة بالملاحظات التي ذكرت في جوانب الإجادة أو الجوانب التي تحتاج إلى تطوير بحيث تكون محددة بفترة زمنية، وقابلة للتطبيق والتنفيذ، مع متابعة تحققها في الزيارة اللاحقة.

رابط تنزيل المستند