درس املاء ايقاعي لمادة المهارات الموسيقية للصف السادس لمنهج سلطنة عمان

adminمنذ 24 ساعة

0 21 2 دقائق

درس املاء ايقاعي لمادة المهارات الموسيقية للصف السادس لمنهج سلطنة عمان

يعد الإملاء الإيقاعي من الفروع المُهمَّة في مادة (الصولفيج) وتدريب السمع، ويعرف بأنه: القدرة على كتابة العلامات والأشكال الإيقاعية بعد سماعها كتابة صحيحة تطابق الواقع، ويتم ذلك من خلال تمييز الفرق بين كل من النبض
(النبر) والزمن والإيقاع.
وهو أيضًا وسيلة لقياس الحصيلة الإيقاعية لدى المتعلِّم من الناحية النظرية والتطبيقية، وينقسم إلى عدة أنواع، منها: الإملاء الدراسي؛ وهو أن يُعطى المتعلِّم علاماتٍ وأشكالا إيقاعية مُقسَّمةً إلى عبارات وأجزاء عليه كتابتها بعد سماعها،
والإملاء من الذاكرة؛ وهي تحفظ من قبل المتعلّم نتيجة تكرار سماعها، ثم عليه تدوينها بعد ذلك من الذاكرة.
وفي درسنا هذا نقدم تمرينات للإملاء بالطرق السابقة بالإضافة إلى طريقة مختلفة وشائقة تساير أهداف الإملاء، وكذلك أهداف المادة، وتحقق للمتعلِّم الاستفادة والثقافة الموسيقية، وللمادة التوازن والشمول.

المخرجات التعليمية

في نهاية هذا الدرس، يتوقع من الطالب أن:
يُحدد الميزان الموسيقي للإملاء الإيقاعي.
يُدوِّن الإملاء الإيقاعيَّ الذي يُملى عليه.
يُميِّز الاختلاف بين الإيقاعات التي تغيَّرت في اللحن عند الاستماع.
ينميِّ مهارات الاستماع والانتباه لديه.

الوسائل والمواد التعليمية

آلة الأورج – نماذج إيقاعية (٣،٢،١).

الإجراءات التعليمية
التمهید:
اعرض النموذج (١) على الطلبة، وقم بأدائه مع ضبط الوحدة الأساسية (النوار) باليد اليسرى موضحًا النبر القوي والضعيف، ثم اطلب إلى الطلبة أداءه حتى يُحْفَظ، ثم قم بإزالته، واطلب إليهم تدوينه من الذاكرة.

خطوات التنفيذ

ينبغي للمعلم أن:

يُذكِّر الطلبة بكيفية استنتاج الميزان الموسيقي من خلال النموذج المدرج في التمهيد، وفقًا للخطوات الآتية: (التركيز على النبر القوي -عد الوحدات المستغرقة للوصول إلى النبر القوي الثاني – تدوين الميزان).
يؤدي النموذج (٢) أكثر من مرة، مع توضيح النبر القوي والضعيف وضبط الوحدة الأساسية (النوار) باليد اليسرى، ويطلب إلى الطلبة استنتاج الميزان وتدوينه.

يؤدي المازورة الأولى ثلاث مرات متتالية، ثم يطلب إلى الطلبة تدوينها، ويكرر ذلك مع باقي الموازير.

يكرر إملاء النموذج (٢) مرتين متتاليتين للمراجعة، ثم يعرضه، ويطلب إلى الطلبة تقييم أدائهم ذاتيًا.
يطلب إلى الطلبة أداء النموذج (٢) بالتصفيق مع توضيح النبر القوي والضعيف، ويصاحبهم بأداء الوحدة الأساسية.
يطلب إلى الطلبة غناء سلم (دو) الكبير صعودًا وهبوطًا مع تحديد أماكن أخذ النفس، ويصاحبهم بالعزف.
· يعزف النموذج الآتي، الذي يحوي لحنه إيقاعات النموذج (٢) أكثر من مرة.

يطلب إلى الطلبة غناء النموذج السابق بالمقطع اللفظي (لا)، مع تصفيق إيقاعاته، ويصاحبهم بالعزف.
يعزف النموذج الآتي أكثر من مرة، ثم يطلب إلى الطلبة غناءه بالمقطع اللفظي (لا)، ويوضح لهم أنّه قد غُيِّرَت بعض إيقاعاته.

يعزف المازورة الأولى للنموذج السابق ثلاث مرات متتالية، ثم يطلب إلى الطلبة تدوينها، ويكرر ذلك مع باقي الموازير.

يكرر عزف النموذج السابق مرتين متتاليتين للمراجعة، ثم يعرض النموذج (٣)، ويطلب إلى الطلبة تقييم أدائهم ذاتيًا.

يطلب إلى الطلبة أداء النموذج (٣) بالتصفيق، ويصاحبهم بالعزف.
يعرض نموذج (٢)، (٣) على الطلبة، ويطلب إليهم تحديد العلامات والأشكال الإيقاعية التي تغيَّرت في النموذج (٣).

الانشطة

النشاط الاول